Добро пожаловать

на сайт

Агарёвой Людмилы Анатольевны

    Главная О стандартах второго… Образовательный…

    Образовательный стандарт общего образования по иностранному языку

    Приступая к составлению рабочей программы по предмету, следует ознакомиться с образовательным стандартом общего образования по ИЯ

    Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:

    речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств  при получении и передаче информации;

    языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

    социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

    учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

    • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
    ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
    ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

    Речевые умения

    Предметное содержание речи

    Школьники учатся общаться со своими сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей примерной тематики:

    1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.

    2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

    3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

    4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.

    Виды речевой деятельности

    Говорение

    Диалогическая речь

    Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:

    диалог этикетного характера:

    -                 начать, поддержать и закончить разговор;

    -                 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

    -                 выразить благодарность;

    -                 вежливо переспросить, отказать, согласиться;

    диалог-расспрос:

    -                 запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

    -                 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

    диалог-побуждение к действию:

    -                 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

    -                 дать совет и принять/не принять его;

    -                 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

    -                 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину;

    диалог-обмен мнениями:

    -                 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

    -                 высказать одобрение/неодобрение;

    -                 выразить сомнение;

    -                 выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

    -                 выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;

    Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

     

    Монологическая речь

    Овладение учащимися следующими умениями:

    -                 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

    -                 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

    -                 делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

    -                 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

    Аудирование

    Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста.

    При этом формируются следующие умения:

    -                 выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

    -                 выбирать главные факты, опуская второстепенные;

    -                 выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

    -                 игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

    Чтение

    Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

    -                 с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

    -                 с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

    -                 с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-6 и 7-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Независимо от вида чтения возможно использование словаря.

    Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

    При этом формируются следующие умения:

    -                 определять тему, содержание текста по заголовку;

    -                 выделять основную мысль;

    -                 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

    -                 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров.

    При этом формируются следующие умения:

    -                 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

    -                 оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

    -                 комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации  предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

    Письменная речь

    Владение письменной речью предполагает развитие следующих умений:

    -                 делать выписки из текста;

    -                 писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

    -                 заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

    -                 писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    Языковые знания и навыки

    Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:

    Орфография

    Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

    Произносительная сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

    Лексическая сторона речи

    Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

    Грамматическая сторона речи

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

    Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

    Социокультурные знания и умения

    Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

    Это предполагает знание:

    -                 значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

    -                 наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

    -                 социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

    -                 культурного наследия стран изучаемого языка.

    Предусматривается также овладение умениями:

    -                 представлять родную культуру на иностранном языке;

    -                 находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

    -                 оказывать помощь зарубежным гостям  в ситуациях повседневного общения.

    компенсаторные умения

    В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

    учебные умения

    Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:

    -                 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

    -                 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

    -                 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

    В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен

    знать

    • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
    • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-лич-ные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
    • страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    в области говорения

    • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
    • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

    в области аудирования

    • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

    в области чтения

    • читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;

    в области письменной речи

    • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

     

    владеть способами познавательной деятельности:

    • применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе из разных областей знаний;
    • понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной культуры;
    • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).
    • Главная страница
    • Классный класс 10б
    • Новости
    • Портфолио
    • Моя будущая профессия
    • IT English
    • Программа социального партнерства "Приток"
    • Ученикам
    • Родителям
    • Коллегам
    • Научно-исследовательская и проектная деятельность
    • Фотогалерея
    • Контакты
    • Поиск
       

    Рассылка

                                                                                                     142000,  г. Домодедово, Московская область, ул. Корнеева, д. 39  

                                                      Тел/факс:8–(496-79)–7–54–85

                                                             http://www.domgimnaziya5.ru/

    Flag Counter

    @g@rev@